• 2 слайд
  • Центральный

Добро пожаловать

Прием в детский сад

* Правила приема на обучение
*
Р
егламент предоставления муниципальной услуги по предоставлению дошкольного образования по ООП ДО
* Изменения в регламент предоставления муниципальной услуги по предоставлению дошкольного образования по ООП ДО
* Правила приема на обучение в МАОУ детский сад № 27 "Лесовичок"
* График работы по приему родителей для письменного подтверждения своего согласия с предоставленным местом в детском саду
* Информацию о зачисленных детях в МАОУ детский сад № 27 "Лесовичок"

Азбука права

Азбука права

Безопасное детство

Специальная оценка условий труда

Независимая оценка качества

Опросы граждан Тольятти

Вопросы

Интерактивные опросы

Как Вы оцениваете уровень коррупциогенности в детском саду?

низкий - 60%
средний - 0%
не знаю - 25%
высокий - 10%

Проголосовали: 20
Голосование для этого опроса закончилось on: 31 Авг 2023 - 00:00

50 плюс

Противодействие коррупции

Год семьи

Добро пожаловать на наш сайт

ЛесовичокДорогие гости! Мы рады встрече с вами на официальном сайте МАОУ детского сада № 27 "Лесовичок".
МАОУ детский сад № 27 «Лесовичок» -  дошкольное образовательное учреждение для воспитанников в возрасте от двух месяцев до прекращения образовательных отношений. 
Основная цель деятельности Учреждения - осуществление образовательная деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми.
Основные виды деятельности Учреждения: 
- реализация образовательных программ дошкольного образовательного образования, в том числе адаптированных для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
- присмотр и уход за детьми;
- организация охраны здоровья воспитанников (за исключением оказания первичной медико-санитарной помощи, прохождение периодических медицинских осмотров и диспансеризации);
- создание необходимых условий для организации питания воспитанников и работников Учреждения.
Девиз: Детский сад живи всегда на века и на года! Пусть звучит весёлый смех и сопутствует успех!
Кредо: Принцип адаптивности, креативности, индивидуализации, готовность к принятию творческих решений, профессионализм, ответственность.>>>

Наши группы

  • DSC09742.JPG
  • DSC09764.JPG
  • DSC09827.JPG
  • DSC09867.JPG
  • DSC09896.JPG
  • DSC09906.JPG
  • DSC09923.JPG
  • DSC09946.JPG
  • DSC09981.JPG
  • DSC09997.JPG

Значение прогулки в развитии ребенка дошкольного возраста

дети играют на прогулке

Консультация "Значение прогулки в развитии ребенка дошкольного возраста"

Автор-составитель: Мурашкина Татьяна Александровна

Это наиболее доступное средство закаливания. Прогулка способствует повышению выносливости детского организма и его устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.
Прогулка способствует развитию движений, потому как там дети играют и активно двигаются. Благодаря этому у них усиливается обмен веществ, кровообращение, улучшается аппетит, повышается жизненный тонус. У дошкольников вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система. А преодоление различных препятствий делает их ловкими, подвижными, выносливыми и укрепляет их мышечную систему.
Прогулки дают возможность решать задачи нравственного воспитания. Воспитатель  знакомит детей с родным городом (районом проживания), его достопримечательностями, с трудом взрослых, которые озеленяют его улицы, строят красивые дома, асфальтируют дороги. При этом подчеркивается коллективный характер труда и его значение: все делается для того, чтобы горожанам жилось удобно, красиво и радостно. Ознакомление с окружающим  миром способствует воспитанию у детей любви к родному городу.

Прогулка способствует умственному воспитанию

Во время пребывания на участке или на улице дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах поведения в общественных местах. Из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость.
Наблюдения вызывают у детей интерес, они задают множество вопросов,на которые непременно хотят получить исчерпывающий ответ.
Все это развивает наблюдательность ребенка, расширяет его кругозор,а обилие природных красок, форм и звуков, их сочетание, повторяемость и изменчивость, ритм и динамика – будит мысль, воображение и фантазию детей и вызывает даже у самых маленьких радостные переживания.
Выполнение детьми трудовых поручений во время прогулки воспитывает у них трудолюбие, любовь и бережное отношение к природе.
Таким образом, правильно организованные и продуманные прогулки способствуют развитию личности дошкольника. Прогулка занимает в режиме дня детей дошкольного возраста значительное время и имеет огромное педагогическое значение.
Прогулка организуется два раза в день: в первую и во вторую половину дня.
Ежедневная продолжительность прогулки детей должна составлять не менее 4–4,5 часов.
Время же, отведенное на прогулку должно строго соблюдаться.
Прогулки включают:
• разнообразные наблюдения;
• дидактические задания;
• трудовые действия самих детей;
• подвижные игры и игровые упражнения.
Все эти компоненты позволяют сделать прогулку более насыщенной и интересной. К тому же они выступают не как отдельные педагогические мероприятия, а как логически обоснованные части .
Главное – каждый из компонентов прогулки вносит свое, неповторимое в развитие и воспитание, в формирование личностных качеств дошкольников.
В течение всего года в обязательном порядке проводится и вечерняя прогулка. Поскольку воспитатель дополнительно занят встречей с родителями, на вечерней прогулке не проводятся организованное наблюдение и трудовые действия (снимаются два структурных компонента прогулки).

На прогулках осуществляется работа и по развитию речи ребенка

Разучивание потешки или небольшого стихотворения, закрепление трудного для произношения звука. Воспитатель может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии.
Основное место во время прогулки отводится самостоятельным играм воспитанников. На фоне самостоятельно играющих детей педагог может что–то рассказывать и показывать им, пообщаться с одним– двумя на интересную для них тему,
организовать индивидуальные игры– развлечения, понаблюдать с подгруппой детей за каким–либо необычным явлением или событием, которое заметили они сами. Главное –сделать так, чтобы на прогулке не было скучно.


 

 

У школьного порога

 дети у доски

У школьного порога. Советы логопеда.

Автор-составитель: учитель-логопед Романова Н.Н.

Скоро прозвенит первый звонок, и первоклассники торжественно рассядутся за парты. Но часто радость омрачается первыми неудачами. А результат этого – нежелание учиться. С какими же трудностями могут столкнуться будущие первоклассники?

Один ученик без особого труда осваивает искусство письма, а у другого, как он ни старается, дело не движется с места: буквы не желают выстраиваться в ряд, падают со строчек или вообще смотрят в другую сторону.

Письмо – это тоже речь, только мы ее не слышим, а видим. Нарушения письменной речи называются дисграфия.

К нарушению письма могут привести различные причины. Например: несформированность звукового анализа и синтеза. Иначе говоря, некоторые дети не в состоянии на слух разделить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки. В этом случае в письменных работах неизбежны перестановки букв, слогов, их пропуски, добавление лишних, а так же слитное написание предлогов и даже нескольких слов. Например: «Надереве сидит птиста» - «На дереве сидит птица».

Чтобы развивать навык анализа и синтеза, предложите ребенку:

  • Определить количество звуков в словах: сок – 3 звука, лапа – 4 звука.
  • Определить последний согласный звук в словах: дом – «м», диван – «н».
  • Назвать слова состоящие из одного слога - кот; из двух слогов – ко-ра; из трех слогов – ко-ро-ва.

Дисграфия часто появляется на фоне нарушения речевого слуха. Ребенок путает похожие по звучанию звуки: сушки – «шушки», жук – «зук». Чтобы подобные ошибки не появлялись на письме, необходимо до школы правильно поставить и ввести в речь все звуки родного языка, а также научить различать похожие звуки на слух.

Поиграйте с ребенком в следующие игры:

  • Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «с»: сок, сумка, заяц, шар.
  • Кто больше найдет слов со звуком «Л» на кухне: стол, ложка, стул, вилка, полка и т.д.
  • Подбери рифму к слову «ложка» - кошка, матрешка, поварешка.

Еще одной из причин нарушения письма может нарушение пространственных представлений. В этом случае ребенок смешивает похожие по начертанию буквы: М-Л, П-Н, Щ-Ц, Х-К… Или пишет буквы в зеркальном варианте.

Поиграйте с ребенком в следующие игры, которые помогут сформировать пространственные представления:

  • Правой рукой дотронься до левой ноги. Левой рукой дотронься до правого уха.
  • Положи машинку слева от кубика. Поставь пирамидку под стол.
  • Нарисуй в левом верхнем углу треугольник,  в правом нижнем – овал, в центре – прямоугольник, в левом нижнем – квадрат, в правом верхнем – круг.
  • Выкладывать из спичек, счетных палочек не только фигуры и предметы, но и буквы. Сначала по образцу, затем по памяти.
  • Дорисовывайте недостающие детали буквы.
  • Зачеркивайте неправильно написанные буквы (в зеркальном изображении).

Не теряйте времени,  и ваш ребенок с радостью будет посещать школу.

 

Общение среди сверстников

Консультация для родителей на тему: «Общение среди сверстников»

Составила: воспитатель Рычинова Елена Юрьевна

Необходимым условием для всестороннего развития ребёнка является наличие детского общества, в котором формируются черты нового человека: коллективизм, правильное отношение к трудовым обязанностям, товарищество, взаимопомощь, сдержанность, навыки общественного поведения. Общаясь со сверстниками, ребёнок учится сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели.

Особенно важно общение со сверстниками для детей, растущих единственными в семье. Общаясь с ними, ребёнок получает возможность приобретать опыт, соответствующий его стремлениям и интересам.

Ребёнок воспитывается в жизненных ситуациях, которые возникают в результате общения детей. Любая деятельность – игра, занятие, труд, развлечение – приобретает для него особое содержание при условии, что у него есть партнёр. Ценно то, что дети самостоятельно решают, во что и как играть, планируют ход действий, прикидывают, как поступить в спорных ситуациях: отнять или попросить, поделиться или единолично владеть сокровищем, пожаловаться на товарища или попытаться договориться… Постоянно меняющиеся ситуации, возникающие в процессе совместного взаимодействия детей, требуют от них обоюдной согласованности. В детском коллективе ребёнок учится строить отношения, обогащает опыт, вырабатывается характер.

Подготовка ребёнка к жизни среди взрослых начинается с его умения строить свои отношения со сверстниками: сначала в детском саду и в школе, затем в студенческом и производственном коллективах. Сегодня социальная  значимость человека определяется его умением жить в коллективе.

И дома, и в детском саду надо ставить ребёнка в условия, где бы он получал удовольствие от общения со сверстниками, испытывал необходимость в этом. Хорошо, например, чтобы дома в расположении ребёнка были такие игры, как бильярд, шашки, настольно-печатные типа лото, домино, правила которых требуют объединения детей в небольшую группу. Родители не должны препятствовать тому, чтобы к их сыну или дочери приходили дети. Особенно радуют и увлекают дошкольников подвижные игры: прятки, классики, различные игры с мячом, со скакалкой.

Перед взрослыми стоит задача организации нравственных отношений детей. Это обязывает их видеть и уметь анализировать поведение детей в процессе их общения. К сожалению, не все родители обладают должной объективностью в оценке поведения своего ребёнка.

Также следует отметить, что от того, в каких формах ребёнок строит отношения с детьми, не может не зависеть его место в обществе сверстников. Если он ведёт себя как индивидуалист, в конфликтных ситуациях «всегда прав», не способен поступиться своим «я» ради коллективного «мы», стремится захватить себе больше игрушек, то ему трудно ужиться с детьми.

Задача родителей – направлять отношения детей так, чтобы эти отношения содействовали формированию навыков коллективизма. Важно прививать ребёнку элементарную культуру общения, помогающую ему устанавливать контакты со сверстниками: умение без крика и ссор договариваться, вежливо обращаться с просьбой; если необходимо, то уступать и ждать; делиться игрушками, спокойно разговаривать, не нарушать игры шумным вторжением. Такие формы общения легче усваиваются ребёнком, если родители поддерживают требования детского сада, следят за тем, как он ведёт себя с товарищами по играм, с близкими и окружающими людьми.

Жизнь ребёнка в обществе сверстников помогает ему осознать необходимость слаженных действий с другими детьми: играть, заниматься, трудиться, спать и гулять тогда, когда это делают все ребята; считаться с общим замыслом игр; подчинять своё желание большинству.

Нужные черты личности формируются успешно в результате общения детей с разными характерами. Медлительный, уравновешенный ребёнок благотворно действует на неугомонного, сдерживая его чрезмерную подвижность своей размеренностью, неторопливостью, а медлительный становится более активным благодаря энергии своего товарища. Сдержанный, спокойный ребёнок хорошо влияет на легко возбудимого. Важно, чтобы ребёнок вступал в самые разнообразные отношения, где он станет уступать другим и где ему будут уступать, где он будет лидерствовать и выполнять второстепенные роли.

В завершении хотелось отметить, то очень важно, чтобы благодаря общению со сверстниками ребёнок считался  с общественным мнением.

 

 

 

Картотека Математические чистоговорки

зайка и книга

Картотека «Математические чистоговорки»

Автор: старший воспитатель Меркулова Наталья Геннадьевна

Познавательные процессы, умение владеть мыслительными операциями не является врожденной способностью человека, оно формируется и совершенствуется у ребёнка постепенно, вместе с его ростом и развитием.

Картотека «Математические чистоговорки», организована в соответствии с календарно – тематическим планированием основной общеобразовательной программы дошкольного образования Учреждения, по разделу образовательной области «Познавательное развитие»: ФЭМП. Картотека составлена в помощь родителям и педагогам.

Основной целью использования взрослым в разных видах детской деятельности картотеки «Математические чистоговорки» является развитие у детей познавательных процессов и мыслительных операций у детей дошкольного возраста в увлекательной, интересной игровой форме. Постоянное произношение, а в дальнейшем, и самостоятельное сочинение «Математических чистоговорок» развивает у дошкольников правильное восприятие формы, величины, цвета, количества знакомых предметов, закрепляет умение определять их месторасположение, называть временные отрезки событий и явлений ближайшего социального и природного окружения. «Математические чистоговорки» помогают решать и задачи речевого развития: совершенствовать лексико – грамматические категории, обогащать словарный запас, уточнять понятия и значения слов, отрабатывать четкость дикции, силу и координацию воздушной струи, модуляцию голоса, правильный темп речи, интонационную выразительность. «Математические чистоговорки» можно использовать в процессе образовательной деятельности, в режимных моментах, на прогулках, в процессе индивидуальной работы с воспитанниками в условиях Учреждения и семьи, а так же в самостоятельной деятельности, как вспомогательное средство для развития словотворчества, воображения и фантазии воспитанников.

Картотека «Математические чистоговорки» включает в себя: методические рекомендации для педагогов и родителей, а так же подборку чистоговорок в соответствии с календарно – тематическим планированием основной общеобразовательной программы дошкольного образования Учреждения.

Цель: развитие мышления, внимания, познавательных процессов и мыслительных операций.

Задачи:

* развивать восприятие количества,

* развивать восприятие формы,

* развивать восприятие величины,

* развивать восприятие пространственной ориентировки,

* развивать восприятие временной ориентировки,

* развивать восприятие цвета,

* развивать речевое дыхание,

* развивать навыки управления силой голоса,

* отрабатывать силу и координацию воздушной струи,

* отрабатывать модуляцию голоса,

* отрабатывать правильный темп речи,

* отрабатывать интонационную выразительность речи,

* отрабатывать четкость дикции,

* обогащать словарный запас, уточнять понятия, значение слов.

Методические рекомендации для родителей и воспитателей 

Задания по произношению «Математических чистоговорок» можно использовать не только для общего речевого развития детей, становления хорошей речи ребенка, но и для развития и совершенствования познавательных процессов: памяти (слуховой, зрительной, моторной, артикуляционной, эмоциональной), внимания (слухового, зрительного, тактильного), воображения, восприятия, а так же мыслительных операций (сходство и различие, синтез, анализ и сравнение, группировка, классификация, сериация). Повторение «Математических чистоговорок» можно начинать только тогда, когда ребенок уже умеет определять, различать и называть количество, форму, величину, цвет заданных предметов, игрушек, их пространственное расположение и т.д.

Произносить «Математические чистоговорки» можно 2 – 3 раза в течение дня по 3 – 4 минуты.

Когда ребенок усвоит правильное произношение «Математических чистоговорок», можно:

* постепенно ускорять или замедлять темп произношения

* выделять паузами или голосом слово с закрепляемым математическим понятием

«Математические чистоговорки» можно использовать и на закрепление знаний формы, количества, величины предметов по изучаемым детьми лексическим темам, т.е. в процессе их произношения происходит обогащение словаря ребенка, совершенствование лексико – грамматических категорий, усвоение чувства рифмы и ритма.

При произношении «Математических чистоговорок» обращайте внимание на незнакомые ребенку слова и старайтесь объяснить их смысловое значение. Например: двухэтажный дом – это значит, что у дома только два этажа.

Можно предлагать детям самим придумывать «Математические чистоговорки», что дает возможность развивать их зрительное внимание, зрительное сосредоточение на объекте, творческое воображение. Не забудьте напомнить ребенку, что начало любой «Математической чистоговорки» является ее окончанием.

Например: алки – алки – алки – большие крошки ищут галки, арь – арь – арь – на стене один фонарь и т.д.

«Математические чистоговорки» можно произносить меняя силу голоса, в форме повествовательной, вопросительной или восклицательной интонации.

Ежедневное произношение «Математических чистоговорок» не только обогатит детей новыми интересными представлениями о форме, величине, количестве и месторасположении предмета, а так же обеспечит ребенку четкость дикции и выразительность речи.

 

Форма

Оры – оры – оры – круглые помидоры

Ор – ор – ор – зреет круглый помидор

Щей – щей – щей – нарежу круглых овощей

Вёр – вёр – вёр - из круглых листиков ковер

До – до – до - круглое гнездо

Релки – релки – релки - круглые тарелки

Уль – уль – уль - у машины круглый руль

Цо – цо – цо – у мамы круглое кольцо

За – за – за – у рыбы круглые глаза

Ра – ра – ра – у рыбы круглая икра

Ую – ую – ую – солнце круглое рисую

Ормы – ормы – ормы – все предметы круглой формы

Ры – ры – ры – на ёлке круглые шары

Зы – зы – зы – круглые тазы

Рет – рет – рет – квадратный табурет

Ры – ры – ры – ткут квадратные ковры

Ле – ле – ле – круглые чашки на квадратном столе

Ла – ла – ла – у квадрата четыре угла

Ат – ат – ат – печенье как квадрат

Вик – вик – вик – квадратный половик

Ом – ом – ом – построили квадратный дом

Олку – олку – олку – рисую треугольную елку

Ида – ида – ида – треугольная пирамида

Кета – кета – кета – летит треугольная ракета

Овку – овку – овку – чищу треугольную морковку

Аш – аш – аш – построю треугольный шалаш

Ка – ка – ка – прямоугольная доска

Адки – адки – адки - прямоугольные грядки

Ать – ать – ать - прямоугольная кровать

Ас- ас – ас – я стелю прямоугольный палас

Аж – аж – аж – прямоугольный построю гараж

Цы – цы – цы - созревают овальные огурцы

Чок – чок – чок – овальный кабачок

На – на – на – три овальных в квартире окна

Ов – ов – ов – у овала нет углов

Цо – цо – цо – куриное овальное яйцо

Али – али – али – многоугольные детали

Да – да – да – многоугольная звезда

 

Величина

Ам – ам – ам - большую свеклу варят нам

Ан – ан – ан - большущий баклажан

Орни – орни – орни – у деревьев длинные корни

Га – га - га - у лося большие рога

Ло – ло – ло - у белки большое дупло

Ревья – ревья – ревья - высокие деревья

На-на-на - высокая сосна

Ин – ин – ин – маленький жасмин

Ина – ина - ина – тонкая рябина

Оги – оги - оги – у лося длинные ноги

Вель – вель – вель - длинноногий журавель

Дей – дей – дей - много лебедей

Он – он – он – вот большой тромбон

Ипка – ипка – ипка – маленькая скрипка

Тёнок – тёнок – тёнок – маленький котёнок

Арф – арф – арф - мама вяжет длинный шарф

То – то – то - длинное пальто

Ах – ах – ах - туфли на высоких каблуках

Олка – олка – олка - короткая футболка

Ма – ма – ма - высокие дома

Илка – илка – илка – тоненькая вилка

Ожки – ожки – ожки - маленькие ложки

Оге – оге – оге - троллейбус едет по узкой дороге

Лени – лени – лени - огромные тюлени Лень – лень – лень - маленький тюлень

Жи – жи – жи - тяжелые моржи

Век – век – век - высокий человек Век – век – век – стройный человек

Ва – ва – ва - большая голова

Га – га – га - длинная нога

Ка – ка – ка - тонкая рука

За – за – за - огромные глаза

Ицы – ицы – ицы – длинные ресницы

Ан – ан – ан - глубокий океан

Шие – шие – шие - улицы большие

Ары – ары – ары – широкие бульвары

Оги – оги – оги - широкие дороги

Ойка – ойка – ойка - вот большая стройка

Ко – ко – ко - солнце светит высоко

 

Количество

Ях – ях – ях - много хлеба на полях

Жат – жат – жат - играет много медвежат

Ём – ём– ём – одно деревце польем

Уш – уш – уш – мы собрали много груш

Алок – алок – алок – на поле много галок

Рей – рей – рей – в небе много огарей

Дей – дей – дей – на дубе много желудей

Ада – ада – ада – три грозди винограда

Овка – овка – овка – одна сочная морковка

Ой – ой – ой – один грибочек под сосной

Оща – оща – оща - одна березовая роща

Озы – озы – озы – много веток у березы

Ны – ны – ны – две шишки у сосны

Ра – ра – ра - для пяти волчат нора

Ведь – ведь – ведь - вот идет один медведь

Аяц – аяц – аяц – один трусоватый заяц

Вя - вя – вя – один грач нашел червя

Ли – ли – ли – одну арфу привезли

Ра – ра – ра – одна медицинская сестра

Ас – ас – ас – одна няня кормит нас

Аки – аки – аки – две дворовые собаки

Ошка – ошка – ошка – одна заботливая кошка

Лят – лят – лят – много беленьких козлят

Ан – ан – ан - на горе один баран

Люд – люд – люд - вот один верблюд

Ны – ны – ны – вот три шишки у сосны

Де – де – де – четыре птенчика в гнезде

Ом – ом – ом - двухэтажный дом

Оны – оны – оны – прилетели три вороны

Арь – арь – арь - на улице один фонарь

 

Цвет

Ук – ук – ук - собираем зеленый лук

Чок– чок – чок – белый чесночок

Рец – рец – рец - зеленый огурец

Реза – реза – реза - белая береза

Бы – бы – бы - белые грибы

Жи – жи – жи - чернохвостые стрижи

Шата – шата – шата – серые мышата

Дей – дей – дей – стая белых лебедей

Ды – ды – ды – черные дрозды

Чи – чи – чи - черные грачи

Чата – чата – чата – черные грачата

Вя - вя – вя – черный грач нашел червя

Ат – ат – ат – красно - желтый самокат

Ке – ке – ке - повар в белом колпаке

Ты – ты – ты - разноцветные коты

Лят – лят – лят – много беленьких козлят

Сята – сята – сята - розовые поросята

Ашка – ашка – ашка - красивая рубашка

Оты – оты – оты - зеленые колготы

Фан – фан – фан - синий сарафан

Ко – ко – ко – синие трико

Ащ – ащ – ащ - примеряем желтый плащ

Убка – убка – убка - сизая голубка

Бей – бей – бей – стая серых голубей

Лята – лята – лята - желтые цыплята

Веди – веди – веди - белые медведи

Уси – уси – уси - полярные белые гуси

Ря – ря – ря – синие моря

 

Ориентировка в пространстве

Огу – огу – огу - люди переходят через дорогу

Оге – оге – оге - автобус едет по дороге

Ай – ай – ай - у остановки стоит трамвай

Ушки – ушки – ушки - на елочке хлопушки

Ры – ры – ры - на елочке шары

Не – не – не – дятел на сосне

Ушки – ушки – ушки – птицы у кормушки

Ду – ду – ду - утки плавают в пруду

Да – да – да - на елочке звезда

Ут – ут – ут - на Севере звери живут

Рей – рей – рей - на Севере много звере

Ры – ры – ры - покатаемся с горы

Ане – ане – ане - айсберг в океане

Кол – кол – кол – по морю проплывает ледокол

Ве – ве – ве - рыбы плавают в воде

Та – та – та - под водою красота

Вём – вём – вём – мы в городе живём

Атр – атр – атр - в городе театр

Ицу – ицу – ицу – мы идем в больницу

Ма – ма – ма - в городе дома

Дём – дём – дём – по улице идём

Ке – ке – ке – проспекты вдалеке

Оги – оги – оги - в городе дороги

Ор – ор – ор - на перекрестке светофор

Оры – оры – оры – на перекрестках светофоры

Ди –ди – ди – у светофора дорогу переходи

Ри – ри – ри – у дороги фонари

Овка – овка – овка - у дороги остановка

Бы – бы – бы - вдоль улицы столбы

Лёты – лёты – лёты – в небо взлетают вертолеты

Ами – амии – ами – самолет летит над горами

 

Ориентировка во времени

Але – але – але – вечером играю на рояле

Аю – аю – аю – утром в кубики играю

Пада – пада – пада – осень время листопада

Ма - ма – ма - наступила вновь зима

Ой – ой – ой - птицам холодно зимой

Да – да – да - зимою холода

Ой – ой – ой - медведи спят зимой

Ает – ает – ает - скоро праздник наступает

Од – од – од - скоро праздник «Новый год»

На – на – на - наступила вновь весна

Не – не – не - очень рады мы весне

Ой –ой – ой - мы счастливы весной

Хи – хи – хи - о весне стихи

Ну – ну – ну - очень ждали мы весну

Га – га – га – весной растаяли снега

Ульки – ульки – ульки – весной растаяли сосульки

Ло – ло – ло – летом на улице тепло

Ать – ать – ать - летом буду я гулять

Ать – ать – ать – летом будем загорать

Ды – ды – ды – летом хочется воды

Та – та – та – летом просто красота

Олу – олу – олу - осенью приходим в школу

Ить – ить – ить – завтра буду я лепить

Ой – ой – ой – сегодня выходной

Ды – ды – ды – у бабули до среды

Но – но – но – в субботу мы идем в кино

Ра – ра – ра – рисовал слона вчера

Ра – ра – ра – мы проспали до утра

Ру – ру – ру – гуляли рано поутру

Ой – ой – ой – вечером пойду домой

Ло – ло – ло – днем в лесу светло

Ать – ать – ать – завтра буду рисовать

Ыли – ыли – ыли – вечером посуду мыли

 

Используемая литература:

1. Ромашкова Е.И. «Игровые модели интеллектуального досуга в семье и школе», Владимир, 1997 г.

2. Михайлова З.А. «Игровые задачи для дошкольников», Санкт – Петербург, 2008 г.

3. Антонова Л.Г. «Уроки риторики», Ярославль, 1997 г.

4. Крупенчук О.И. «Стихи для развития речи», Санкт- Петербург «Литера», 2008 г.

5. Рождественская В.И, Радина Е.И. «Воспитание правильной речи», Москва Просвещение», 1968 г.

6. Смирнова Л.Н. «Логопедия в детском саду», Москва «Мозаика - синтез», 2005 г.

7. Успенская Л.Л. «Учитесь правильно говорить», Москва «Просвещение», 1995 г.

8. Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения», Москва

«Просвещение», 1981 г.

9. Шашкина Г.Р. «Логопедическая работа с дошкольниками», Москва, 2003 г.

 

Чудо - дерево

Чудо-дерево

«Использование многофункционального игрового пособия «Чудо - дерево»
для сенсомоторного развития детей дошкольного возраста
с ограниченными  возможностями здоровья»

Андриянова Ольга Григорьевна, воспитатель,
Грунчева Юлия Леонидовна, воспитатель,
Калюжная Анна Семеновна, педагог-психолог

Сенсорное развитие ребёнка – это восприятие и формирование представлений о внешних свойствах предметов. Дошкольный возраст считается, благоприятным для накопления представлений об окружающем мире, совершенствования деятельности органов чувств.
Как справедливо отмечает Б.Г. Ананьев: «Самые далеко идущие успехи науки и техники  рассчитаны не только на мыслящего, но и на ощущающего человека».
У детей  с ограниченными возможностями здоровья наблюдается сенсомоторное недоразвитие,   которое отличается в отставании сроков формирования различного рода перцепций (слуховой, обонятельной, социальной и т. д.). Замедленность, недифференцированность, узость объема зрительного восприятия, нарушения и специфические недостатки моторики затрудняют знакомство  детей с окружающим миром.
Наше Учреждение посещают воспитанники с нарушением функций опорно-двигательного аппарата, которые  имеют особенности в сенсомоторном развитии:
•    низкий уровень развития ориентировки в пространстве;
•    задержка двигательных способностей, навыков и уме¬ний;
•    нарушение  координации движений;
•    слабо выражены двигательные умения и навыки,
•    замедлена нервная реакция.
В связи с перечисленными особенностями  воспитанников следует уделять   особое внимание созданию условий для  их сенсомоторного развития в образовательной деятельности, режимных моментах, самостоятельной и игровой деятельности.
В контексте  модернизации системы  образования и введением в действие Федерального образовательного стандарта дошкольного образования, предъявляются определенные требования к развивающей предметно – пространственной среде группы. При создании  пособия  были учтены все  следующие требования: полифункциональность, доступность, вариативность, безопасность.
Пособие «Чудо – дерево»  включает Пояснительную записку, методические рекомендации, картотека  дидактических игр для детей младшего,  среднего  и старшего дошкольного возраста  на развитие перцептивной деятельности  и мелкой моторики.
Многофункциональное  пособие «Чудо - дерево» состоит из  муляжа   дерева с одной стороны  разделено на 4 сектора основных цветов,  с липучками. С другой стороны - зеленый фон с липучками  в два ряда. Дополнительно были  изготовлены  атрибуты:
•    4 больших и 4 малых круга, квадрата и треугольника основных цветов (для закрепления формы, размера и цвета);
•    плоскостные картинки: снежинки, разноцветные листочки, цветы, птички (для закрепления  времени года);
•    набор муляжей колокольчиков  с секретом и восемь «ладошек» (для закрепления умения сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по звуку, запаху, фактуре  материала).
Предлагаем рассмотреть дидактическую игру «Чудо - ладошки».
Задачи игры:    Формировать  тактильную чувствительность кожного покрова ладоней и подушечек пальцев ребенка. Развивать наблюдательность, внимание, память. Профилактика нарушений функций опорно – двигательного аппарата.
Атрибуты: 8 «ладошек»  из разного по фактуре материала: мех, ткань, фольга, бумага, наждачная бумага, «колючка», ребристая бумага.
Ход игры: «Ладошки» развешиваем на «Чудо-дерево». Ребенок ищет нужную «ладошку» по заданному условию («Найди колючую ладошку»).
Варианты игры:
1. В процессе игры дети ходят по коррекционным дорожкам. На пособии «Чудо - дерево» закреплены разные по фактуре «ладошки». Каждому ребенку предлагается найти пару к выбранной им «ладошке». Путем сравнения ощущений от разных  по фактуре «ладошек» ребенок выбирает парную «ладошку».
2. Ребенок по своему выбору вешает «ладошку» на «Чудо – дерево», обследует ее и называет свои  ассоциации, которые она у него вызывает. (Мех – кошка, облачко, вата).
В процессе использования яркого, привлекательного и  необычного пособия происходит становление заинтересованности детей во взаимодействии, как со сверстниками, так и с взрослыми. Как показывают наблюдения, у детей повысился интерес к образовательной, игровой и самостоятельной деятельности, через обогащение сенсомоторного опыта детей  посредством развития органов восприятия (зрение, слух, осязание).

Решаем вместе
Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?

Ревакцинация

Ревакцинация

Лесовичок ВКонтакте

Лесовичок

Развивайка

Академия ранних наук

    малыш

Методический салон

Стажировочная площадка

Поделись позитивом с Тольятти!

позитивный Тольятти

Предшкольная пора

Федеральная инновационная площадка

Управленческий проект

Городской сквозной проект

Госуслуги

Cемья. Там где живет счастье

Урок на всю жизнь

Контактная информация

элемент декораМуниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 "Лесовичок" городского округа Тольятти
Наш адрес: 445004, РФ, Самарская область, г. Тольятти, бульвар 50 лет Октября, 21.
Телефоны: 8(8482)22-61-53, 8(8482)22-61-39
Факс, бухгалтерия: 8(8482)31-65-23
e-mail: chgard27@edu.tgl.ru
Адрес официального сайта: http://chgard27.tgl.net.ru/ 

 

Адреса мест осуществления образовательной деятельности:

1 корпус. 445004, РФ, Самарская область, г. Тольятти, б-р 50 лет Октября, 21, тел. 8(8482)22-61-53, 8(8482)22-61-39, факс. 8(8482)31-65-23;
2 корпус. 445019, РФ, Самарская область, г. Тольятти, ул. Чапаева, 35а, тел. 8(8482)22-18-03, 8(8482)22-18-14,
факс. 8(8482)70-84-50.

 

Продолжая использовать данный сайт, Вы даете муниципальному автономному дошкольному образовательному учреждению детскому саду № 27 «Лесовичок» городского округа Тольятти (ИНН 6320000427), согласие на обработку файлов cookies и Ваших пользовательских данных. Если Вы не хотите, чтобы Ваши вышеперечисленные данные обрабатывались, просим отключить обработку файлов cookies и сбор пользовательских данных в настройках Вашего браузера или покинуть сайт.
Обработка персональных данных, предоставляемых пользователями через интерактивные сервисы сайта, осуществляется в соответствии с «Политикой конфиденциальности сайта» >>>

Внимание! Персональные данные воспитанников публикуются на официальном сайте МАОУ детского сада № 27 "Лесовичок" с письменного согласия их родителей (законных представителей) в соответствии с требованиями статьи 9 Федерального закона от 27.07.2006г. №152-ФЗ "О персональных данных".
Документы (Соглашения об обработке персональных данных) хранятся в МАОУ детском саду № 27 "Лесовичок".
Обработка персональных данных, предоставляемых пользователями через интерактивные сервисы сайта, осуществляется в соответствии с «Политикой конфиденциальности», «Политика конфидециальности»
Положение об обработке персональных данных воспитанников и их родителей (законных представителей) в МАОУ детском саду № 27 "Лесовичок"
Положение об обработке и защите персональных данных работников МАОУ детского сада № 27 "Лесовичок"

Согласие на размещение информации о ребенке на образовательном портале департамента образования администрации городского округа Тольятти и на официальном сайте Учреждения
Согласие на обработку персональных данных пользователей официального сайта Учреждения
Согласие на обработку персональных данных воспитанников и законных представителей