детский сад № 27 ЛЕСОВИЧОК

ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ
(консультация для родителей)

Педагог – психолог Небогатых Наталья Ивановна

Дети, являясь самой незащищенной, уязвимой социальной группой, часто становятся жертвами физического, сексуального, эмоционального насилия. К сожалению, большинство таких случаев происходит в семье, среди людей, которые должны обеспечивать безопасность ребенка, заботиться о нем и любить его.

Жестокое обращение с детьми в семье травмирует их психику и является причиной многих психологических проблем, которые в дальнейшем могут оказывать негативное влияние на различные сферы жизни ребенка. Кроме того, оно имеет не только психологический, но также социальный и юридический аспекты.

В случае ослушания или при наличии признаков трудного поведения родители считают, что вправе наказывать ребенка, ошибочно полагая это нормой. Опасность представляет непросвещенность взрослых о том, что жестокое обращение – это не только грубое и очевидно травмирующее применение силы, но и привычные «традиционные» формы наказаний и воздействий на детей.

Ребенок - это человек! Этот маленький человек нуждается в воспитании без насилия: не окриков и наказания, а поддержки и мудрых советов родителей, не жестокого и злого обращения, а добра, заботы и любви. Но, к сожалению, часто меньше любви достается нашим самым любимым людям. Ребенок еще не может и не умеет защитить себя от физического насилия и психического давления со стороны взрослого. Но дети учатся у нас поведению, манерам общения: крику, если мы кричим; грубости, если мы грубим; жестокости, если мы это демонстрируем.
Ребенок, который воспитывается в условиях бесправия, никогда не будет уважать права другого человека. И, наоборот, доброе, хорошее поведение детей порождается только добром. Удивительно, но ненасилие гораздо больше способствует гармоничному развитию ребенка, чем грубое и жесткое обращение с ним.

В последнее время очень часто с экранов телевизоров мы слышим сообщения о фактах жестокого обращения родителей по отношению к своим несовершеннолетним детям. Совершая подобные действия, взрослые ссылаются на то, что «меня воспитывали ремнем и «держали в ежовых рукавицах» и я буду также воспитывать своих детей», совершенно не задумываются о последствиях. 
Наши необдуманные агрессивные действия по отношению к ребенку иногда могут быть вызваны не виной ребенка, а нашей усталостью, неприятностями и неудачами, раздражением и т.д. Гнев, вылитый на ребенка, ничему его не учит, а только унижает, оскорбляет и раздражает. Наказывая своего ребенка физически, родители наивно полагают, что кратчайший путь лежит «через ягодицы», а не через глаза и уши. Добиваясь видимого кратковременного послушания, родители своей жестокостью воспитывают фальшь и обман, притупляют процесс нормального развития ребенка.
Жестокое обращение с детьми очень часто вызывает у них отнюдь не раскаяние, а совсем другие реакции: страх, возмущение, протест, обиду, жажду мести и компенсации, разрушение нравственных тормозов, стремление к обману и ловкости, агрессивное поведение, снижение самооценки, ненависть к себе и окружающим (если ребенка часто бьют).
В статье 18 (пункт 1) закона «Об образовании» указано, что родители являются первыми педагогами, которые обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте. Способы воспитания должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое обращение, оскорбление и эксплуатацию.

Советы родителям

1. Ребенок ни в чем не виноват перед вами. Ни в том, что появился на свет. Ни в том, что создал вам дополнительные трудности. Ни в том, что не оправдал ваши ожидания. И вы не вправе требовать, чтобы он разрешил ваши проблемы. 
2. Ребенок — не ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать его судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь, вы не имеете права. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия для их реализации. 
3. Ваш ребенок далеко не всегда будет послушным и милым. Его упрямство и капризы так же неизбежны, как сам факт присутствия в семье. 
4. Во многих капризах и шалостях ребенка повинны вы сами. Потому что вовремя не поняли его. Пожалели свои силы и время. Стали воспринимать его через призму несбывшихся надежд и просто раздражения. Требовали от него того, что он просто не может вам дать (в силу особенностей возраста или характера). В общем, не желали принимать его таким, каков он есть. 
5. Вы должны всегда верить в то лучшее, что есть в ребенке. В то лучшее, что в нем еще будет. Не сомневаться в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявится. И сохранять оптимизм во всех педагогических невзгодах.

Помните, что ребёнок это зеркальное отражение своих родителей и того воспитания, какое они ему дали и если вдруг это отражение вас не устраивает, то не стоит пенять на зеркало.

Консультация для родителей
«Развитие познавательных интересов
детей дошкольного возраста с использованием ИКТ»

Автор-составитель: воспитатель Живолуп Лидия Михайловна

Познавательный интерес связан с деятельностью памяти. Ребенок легче и прочнее запоминает интересный материал, быстрее его воспроизводит. Условием возникновения познавательного интереса является установление связи между имеющимся опытом и вновь приобретаемыми знаниями, нахождения в привычном, хорошо знакомом предмете новых сторон, свойств, отношений. Использование ИКТ как в воспитательно-образовательном процессе в дошкольном образовательном учреждении, так и в семье — одна из самых новых и актуальных проблем. Сегодня сама жизнь диктует качественно новые требования к организации педагогического процесса.
Задачей дошкольного воспитания является полноценное и гармоничное психологическое, личностное, познавательное развитие ребенка-дошкольника, формирование и развитие ведущей деятельности, основных новообразований возраста. Новые информационные технологии перенесены и в образовательную среду дошкольного учреждения. Компьютер становится частью развивающей среды для ребенка, фактором обогащения его интеллектуального развития, создавая основу для формирования новых типов мышления.
Советуем родителям для обогащения ребенка яркими впечатлениями об окружающей жизни проводить с детьми наряду с чтением произведений, различными играми, осуществлять совместные просмотры детских познавательных программ, мультфильмов, играть в познавательные компьютерные игры.
Прочные знания — основа активности ребенка. Они способствуют проявлению живого интереса к окружающей действительности.
Знакомя детей с окружающим миром, чаще прибегайте к приему сравнения. Благодаря сравнению предметов, явлений действительности, ребенок тоже познает их, выделяет в них новые качества, свойства, что дает возможность по иному взглянуть на то, что казалось ему хорошо знакомым. Так, на улице города ребенку можно предложить сравнить разные виды транспорта, а придя домой поиграйте с ним в компьютерную игру «Транспорт».
В дошкольном возрасте детей привлекает все новое и необычное. Но это не значит, что для развития интереса ребенка родители постоянно должны сообщать ему новые знания. Важно возбуждать у ребенка интерес к привычным для него предметам.
Познавательный интерес отражается в его играх, рисунках, рассказах и других видах творческой деятельности. Поэтому в семье следует создать условия для такой деятельности, включать спокойную музыку во время продуктивной деятельности ребенка.
Обладая огромной побудительной силой, познавательный интерес заставляет ребенка активно стремится к познанию, искать способы удовлетворения жажды знания. Ребенок часто спрашивает взрослых о том, что его волнует, просит включить для просмотра сказку, почитать, рассказать. В семье обычно делают это. Однако следует помнить, что для развития ребенка важно не только количество знаний, но и способ их усвоения. Включая телевизор или компьютер, читая или рассказывая ребенку, не стремитесь к тому, чтобы он запомнил содержание. Побуждайте ребенка к самостоятельным рассуждениям, спрашивайте его, понравилось ли ему просмотренное, прочитанное или рассказанное, что он считает в нем главным и т.д.
Пытливость мысли и интересы ребенка проявляются в его вопросах. Они порождаются новым и неизвестным, всем тем, что вызывает у ребенка сомнение, удивление, недоумение.
К детским вопросам необходимо относится внимательно и бережно. Отвечать на них рекомендуется таким образом, чтобы поддержать и углубить любознательность и познавательный интерес ребенка. Встречный вопрос взрослого: «А ты как думаешь сам?»- побуждает ребенка к самостоятельным размышлениям, укрепляет веру в свои силы. Краткость, ясность ответа, доступность его пониманию дошкольника – этим должен руководствоваться взрослый, отвечая на детские вопросы.
По возможности надо побуждать ребенка к дальнейшим наблюдениям, к самостоятельному поиску ответа на возникший вопрос.
Основная идея заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования психических процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей. Это новый подход к использованию ИКТ в работе с детьми, который позволяет сохранить целостность и уникальность его воспитания и развития.

Консультация для родителей 
"Готовность к школе"

Составитель: воспитатель Бирюк И.А.

Итак, ваш ребенок скоро пойдет в школу. Перед вами встает вопрос: готов ли он к этому?

• Что же это значит и как определить, готов ли ваш малыш учиться?
•   и для чего вообще знать это?

Дошкольник при поступлении должен обладать определенным уровнем психического развития, который необходим для обучения. И дело не в том, умеет ли он читать, считать и писать. Хотя и это немаловажно.

Понятие готовности включает в себя несколько характеристик.

• во - первых, определенный интеллектуальный уровень развития. У ребенка должно быть представление об окружающем мире, умение ориентироваться в нем. Не стоит забывать про определенный запас знаний, развитие мыслительных и психических процессов. Как говорится в учебниках по возрастной психологии, дошкольнику доступно понимание общих связей, принципов и закономерностей, лежащих в основе научного знания. Но нужно иметь в виду, что это, всего лишь, ребенок, собирающийся выйти из дошкольного возраста. Логические формы мышления еще только формируются, равно как и становление различных видов памяти. Интеллектуальная готовность предполагает также, что у малыша сформированы определенные умения. Он может услышать, выделить задачу, которую ставит перед ним взрослый и заниматься ей.
• во – вторых, ребенок должен хотеть идти в школу. И здесь мы, взрослые, должны уметь разграничивать внутреннюю мотивацию от внешней. То есть, дошкольник должен идти в школу потому, что хочет много знать, ожидает, что там будет интересно, а не потому, что Вы  купите ему или ей за это новую машинку или куклу.

     Приступая к проверке уровня готовности ребёнка к школе важно помнить и соблюдать следующие правила:

•  Все задания должны предлагаться в непринужденной обстановке. Это должна быть игра, или просто какая-то повседневная деятельность.
• Не стоит говорить ребенку, что вы собираетесь проверять его знания. Он замкнется. Или будет слишком напряжен.
• Это всего лишь наблюдение, поэтому оно может быть растянуто во времени. Не торопите ни ребёнка, ни себя. Поберегите ваши с ним нервы.

При поступлении в школу дошкольник должен иметь определенный уровень развития речи.

• во - первых, словарный запас

       Какие части речи он использует, часто ли присутствуют глаголы, прилагательные, деепричастия, какими предложениями говорит Ваш ребенок: простыми или сложными, выразительна ли его речь?

Для этого нужно просто найти изображение любого сюжета и задать вопросы ребенку. Желательно, чтобы сюжет был незнаком. Надо спросить у малыша, кто изображен на картинке, что он делает, какой он, почему он делает именно это, почему именно так он поступает?

Замечательно, если ответы не будут односложными, речь будет выразительна, грамотна, ребенок начнет фантазировать, сочинять, здесь главное внимательно выслушать его.

• во - вторых, чтение, должен ли ребенок уметь читать до школы.

Когда малыш придет в школу, его проверят не на скорость, а на способы чтения (слово, слог, буква) и осознанность выполнения данного процесса: понимает ли ребенок то, что он только что прочитал, в состоянии ли ответить на вопросы. Если чтение доступно дошкольнику, то он должен прочитать текст, а потом ему необходимо задать несколько вопросов по сюжету, спросить, понравилось ли то, о чем было прочитано, ребенок должен высказать свое мнение.

• в – третьих, математические способности ребенка.

Начинать необходимо, конечно же, со счета, например:
                  *  посчитай от 1 до 10
                  *  посчитай от 3 до 8
                  *  назови число, которое стоит перед числом 5
                  *  назови число, которое стоит после числа 4
                  *  назвать число, которое стоит между числами 5 и 7
                  *  из каких чисел состоит число 5

                  *  какое число на 1 больше числа 6

 Здесь  важно  просто  играть  с  числами.  Можно  решить  простую задачу, например:

                   *  у Оли есть кукла, а у Саши мяч, сколько всего игрушек у ребят?                                  

                   *  Катя съела апельсин, грушу и яблоко, сколько фруктов съела Катя?

Элементарные задачи можно усложнять, например:

                    *  сколько медведей встретила в лесу Маша?
                    *  сколько гномов узнала Белоснежка?
                    *  сколько животных жило в рукавице?

Надо  лишь  вспомнить  сказки,  мультфильмы.  Можно  придумать вопросы со словом "сколько".    Малыша    можно «подловить»   на   внимание   и   сообразительность   и  задачками - шутками:

         *  на дереве было три гнезда, в каждом гнезде по щенку, сколько всего щенков сидело в гнездах?

          *  у одной вороны три крыла, а у другой на одно крыло больше, сколько крыльев у второй вороны? 

Ребёнок - дошкольник  сам  должен  уметь  составлять задачи.  Если, по какой – либо причине,   ребенку  не  понятно слово   "задачка",  то  можно   использовать  термин "математический рассказ" или «математическая сказка».

• логическое мышление

           *  как назвать одним словом: белку, ежа, медведя или январь, март, июль.

Стоит понаблюдать: внимательно ли ребенок слушает инструкцию, понимает ли условия задачи, сосредоточен ли он в своей работе, может ли работать по образцу, волнуется ли, встречая трудности, преодолевает их или бросает начатое?

Ответы на эти вопросы и будут говорить о психологической готовности Вашего ребёнка к школе.

Типовые тесты
на определение уровня готовности

• Попросите нарисовать человечка: "Возьми лист бумаги и нарисуй человечка. Реши, кто это будет: мальчик, девочка, дядя, тетя". В идеале это должна быть картинка фигуры человека, у которой есть все части: уши, глаза, рот, туловище, шея, руки с пальцами, ноги, нижняя часть туловища отделена от верхней. Чем меньше деталей, тем примитивнее рисунок.
• Напишите на нелинованном листе бумаги фразу письменными буквами: "Ей дан чай". Инструкция может быть следующая: "Посмотри внимательно, как написаны здесь буквы, попробуй написать их точно так же". Самый высокий балл можно дать, когда вы видите, полную схожесть букв и образца. Конечно, буквы могут отличаться от оригинала, но не больше чем в два раза. А так же ребенок должен показать, что он увидел заглавную букву, которая будет выше остальных.
• Нарисуйте циркулем на листе круг диаметром примерно 2,5 см. Попросите ребенка аккуратно обвести его по контуру, не отрывая руки. Если это задание выполнено успешно, то вы увидите точное воспроизведение образца. Понаблюдайте, насколько грубые ошибки допущены в этой работе.