детский сад № 27 ЛЕСОВИЧОК

Консультация для родителей
«Развитие познавательных интересов
детей дошкольного возраста с использованием ИКТ»

Автор-составитель: воспитатель Живолуп Лидия Михайловна

Познавательный интерес связан с деятельностью памяти. Ребенок легче и прочнее запоминает интересный материал, быстрее его воспроизводит. Условием возникновения познавательного интереса является установление связи между имеющимся опытом и вновь приобретаемыми знаниями, нахождения в привычном, хорошо знакомом предмете новых сторон, свойств, отношений. Использование ИКТ как в воспитательно-образовательном процессе в дошкольном образовательном учреждении, так и в семье — одна из самых новых и актуальных проблем. Сегодня сама жизнь диктует качественно новые требования к организации педагогического процесса.
Задачей дошкольного воспитания является полноценное и гармоничное психологическое, личностное, познавательное развитие ребенка-дошкольника, формирование и развитие ведущей деятельности, основных новообразований возраста. Новые информационные технологии перенесены и в образовательную среду дошкольного учреждения. Компьютер становится частью развивающей среды для ребенка, фактором обогащения его интеллектуального развития, создавая основу для формирования новых типов мышления.
Советуем родителям для обогащения ребенка яркими впечатлениями об окружающей жизни проводить с детьми наряду с чтением произведений, различными играми, осуществлять совместные просмотры детских познавательных программ, мультфильмов, играть в познавательные компьютерные игры.
Прочные знания — основа активности ребенка. Они способствуют проявлению живого интереса к окружающей действительности.
Знакомя детей с окружающим миром, чаще прибегайте к приему сравнения. Благодаря сравнению предметов, явлений действительности, ребенок тоже познает их, выделяет в них новые качества, свойства, что дает возможность по иному взглянуть на то, что казалось ему хорошо знакомым. Так, на улице города ребенку можно предложить сравнить разные виды транспорта, а придя домой поиграйте с ним в компьютерную игру «Транспорт».
В дошкольном возрасте детей привлекает все новое и необычное. Но это не значит, что для развития интереса ребенка родители постоянно должны сообщать ему новые знания. Важно возбуждать у ребенка интерес к привычным для него предметам.
Познавательный интерес отражается в его играх, рисунках, рассказах и других видах творческой деятельности. Поэтому в семье следует создать условия для такой деятельности, включать спокойную музыку во время продуктивной деятельности ребенка.
Обладая огромной побудительной силой, познавательный интерес заставляет ребенка активно стремится к познанию, искать способы удовлетворения жажды знания. Ребенок часто спрашивает взрослых о том, что его волнует, просит включить для просмотра сказку, почитать, рассказать. В семье обычно делают это. Однако следует помнить, что для развития ребенка важно не только количество знаний, но и способ их усвоения. Включая телевизор или компьютер, читая или рассказывая ребенку, не стремитесь к тому, чтобы он запомнил содержание. Побуждайте ребенка к самостоятельным рассуждениям, спрашивайте его, понравилось ли ему просмотренное, прочитанное или рассказанное, что он считает в нем главным и т.д.
Пытливость мысли и интересы ребенка проявляются в его вопросах. Они порождаются новым и неизвестным, всем тем, что вызывает у ребенка сомнение, удивление, недоумение.
К детским вопросам необходимо относится внимательно и бережно. Отвечать на них рекомендуется таким образом, чтобы поддержать и углубить любознательность и познавательный интерес ребенка. Встречный вопрос взрослого: «А ты как думаешь сам?»- побуждает ребенка к самостоятельным размышлениям, укрепляет веру в свои силы. Краткость, ясность ответа, доступность его пониманию дошкольника – этим должен руководствоваться взрослый, отвечая на детские вопросы.
По возможности надо побуждать ребенка к дальнейшим наблюдениям, к самостоятельному поиску ответа на возникший вопрос.
Основная идея заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования психических процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей. Это новый подход к использованию ИКТ в работе с детьми, который позволяет сохранить целостность и уникальность его воспитания и развития.

Консультация для родителей 
"Готовность к школе"

Составитель: воспитатель Бирюк И.А.

Итак, ваш ребенок скоро пойдет в школу. Перед вами встает вопрос: готов ли он к этому?

• Что же это значит и как определить, готов ли ваш малыш учиться?
•   и для чего вообще знать это?

Дошкольник при поступлении должен обладать определенным уровнем психического развития, который необходим для обучения. И дело не в том, умеет ли он читать, считать и писать. Хотя и это немаловажно.

Понятие готовности включает в себя несколько характеристик.

• во - первых, определенный интеллектуальный уровень развития. У ребенка должно быть представление об окружающем мире, умение ориентироваться в нем. Не стоит забывать про определенный запас знаний, развитие мыслительных и психических процессов. Как говорится в учебниках по возрастной психологии, дошкольнику доступно понимание общих связей, принципов и закономерностей, лежащих в основе научного знания. Но нужно иметь в виду, что это, всего лишь, ребенок, собирающийся выйти из дошкольного возраста. Логические формы мышления еще только формируются, равно как и становление различных видов памяти. Интеллектуальная готовность предполагает также, что у малыша сформированы определенные умения. Он может услышать, выделить задачу, которую ставит перед ним взрослый и заниматься ей.
• во – вторых, ребенок должен хотеть идти в школу. И здесь мы, взрослые, должны уметь разграничивать внутреннюю мотивацию от внешней. То есть, дошкольник должен идти в школу потому, что хочет много знать, ожидает, что там будет интересно, а не потому, что Вы  купите ему или ей за это новую машинку или куклу.

     Приступая к проверке уровня готовности ребёнка к школе важно помнить и соблюдать следующие правила:

•  Все задания должны предлагаться в непринужденной обстановке. Это должна быть игра, или просто какая-то повседневная деятельность.
• Не стоит говорить ребенку, что вы собираетесь проверять его знания. Он замкнется. Или будет слишком напряжен.
• Это всего лишь наблюдение, поэтому оно может быть растянуто во времени. Не торопите ни ребёнка, ни себя. Поберегите ваши с ним нервы.

При поступлении в школу дошкольник должен иметь определенный уровень развития речи.

• во - первых, словарный запас

       Какие части речи он использует, часто ли присутствуют глаголы, прилагательные, деепричастия, какими предложениями говорит Ваш ребенок: простыми или сложными, выразительна ли его речь?

Для этого нужно просто найти изображение любого сюжета и задать вопросы ребенку. Желательно, чтобы сюжет был незнаком. Надо спросить у малыша, кто изображен на картинке, что он делает, какой он, почему он делает именно это, почему именно так он поступает?

Замечательно, если ответы не будут односложными, речь будет выразительна, грамотна, ребенок начнет фантазировать, сочинять, здесь главное внимательно выслушать его.

• во - вторых, чтение, должен ли ребенок уметь читать до школы.

Когда малыш придет в школу, его проверят не на скорость, а на способы чтения (слово, слог, буква) и осознанность выполнения данного процесса: понимает ли ребенок то, что он только что прочитал, в состоянии ли ответить на вопросы. Если чтение доступно дошкольнику, то он должен прочитать текст, а потом ему необходимо задать несколько вопросов по сюжету, спросить, понравилось ли то, о чем было прочитано, ребенок должен высказать свое мнение.

• в – третьих, математические способности ребенка.

Начинать необходимо, конечно же, со счета, например:
                  *  посчитай от 1 до 10
                  *  посчитай от 3 до 8
                  *  назови число, которое стоит перед числом 5
                  *  назови число, которое стоит после числа 4
                  *  назвать число, которое стоит между числами 5 и 7
                  *  из каких чисел состоит число 5

                  *  какое число на 1 больше числа 6

 Здесь  важно  просто  играть  с  числами.  Можно  решить  простую задачу, например:

                   *  у Оли есть кукла, а у Саши мяч, сколько всего игрушек у ребят?                                  

                   *  Катя съела апельсин, грушу и яблоко, сколько фруктов съела Катя?

Элементарные задачи можно усложнять, например:

                    *  сколько медведей встретила в лесу Маша?
                    *  сколько гномов узнала Белоснежка?
                    *  сколько животных жило в рукавице?

Надо  лишь  вспомнить  сказки,  мультфильмы.  Можно  придумать вопросы со словом "сколько".    Малыша    можно «подловить»   на   внимание   и   сообразительность   и  задачками - шутками:

         *  на дереве было три гнезда, в каждом гнезде по щенку, сколько всего щенков сидело в гнездах?

          *  у одной вороны три крыла, а у другой на одно крыло больше, сколько крыльев у второй вороны? 

Ребёнок - дошкольник  сам  должен  уметь  составлять задачи.  Если, по какой – либо причине,   ребенку  не  понятно слово   "задачка",  то  можно   использовать  термин "математический рассказ" или «математическая сказка».

• логическое мышление

           *  как назвать одним словом: белку, ежа, медведя или январь, март, июль.

Стоит понаблюдать: внимательно ли ребенок слушает инструкцию, понимает ли условия задачи, сосредоточен ли он в своей работе, может ли работать по образцу, волнуется ли, встречая трудности, преодолевает их или бросает начатое?

Ответы на эти вопросы и будут говорить о психологической готовности Вашего ребёнка к школе.

Типовые тесты
на определение уровня готовности

• Попросите нарисовать человечка: "Возьми лист бумаги и нарисуй человечка. Реши, кто это будет: мальчик, девочка, дядя, тетя". В идеале это должна быть картинка фигуры человека, у которой есть все части: уши, глаза, рот, туловище, шея, руки с пальцами, ноги, нижняя часть туловища отделена от верхней. Чем меньше деталей, тем примитивнее рисунок.
• Напишите на нелинованном листе бумаги фразу письменными буквами: "Ей дан чай". Инструкция может быть следующая: "Посмотри внимательно, как написаны здесь буквы, попробуй написать их точно так же". Самый высокий балл можно дать, когда вы видите, полную схожесть букв и образца. Конечно, буквы могут отличаться от оригинала, но не больше чем в два раза. А так же ребенок должен показать, что он увидел заглавную букву, которая будет выше остальных.
• Нарисуйте циркулем на листе круг диаметром примерно 2,5 см. Попросите ребенка аккуратно обвести его по контуру, не отрывая руки. Если это задание выполнено успешно, то вы увидите точное воспроизведение образца. Понаблюдайте, насколько грубые ошибки допущены в этой работе.

Развитие и образование детей дошкольного возраста
по образовательной области
«Познавательное развитие»
в соответствии с ФГОС ДО

Составитель: воспитатель Живолуп Лидия Михайловна

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» указывается, что дошкольное образование должно быть направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Одним из принципов проекта ФГОС дошкольного образования является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирования познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира и т.д.
Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуальна на современном этапе, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность, дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая детский интерес, нужно вести их от знакомства с природой к ее пониманию.
Проблема развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка одна из главных образовательных задач. Содержание и методы обучения дошкольников направлены на развитие внимания, памяти, творческого воображения, на выработку умения сравнивать, выделять характерные свойства предметов, обобщать их по определенному признаку, получать удовлетворение от найденного решения. Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения: игре, экспериментам, проектам, опытам.
Познавательно-исследовательская деятельность зарождается в раннем детстве в недрах предметно-манипулятивной деятельности, представляя собой простое, как будто «бесцельное» экспериментирование с вещами, в ходе которого дифференцируется восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны, простые орудийные действия, мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.
«Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность», - писал классик отечественной психологической науки Л.С.Выготский.
Уже к старшему дошкольному возрасту познавательно-исследовательская деятельность становится одной из ведущих. Ребенок пытается понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, социуме. Старается упорядочить свои представления.
Познавательно-исследовательская деятельность старшего дошкольника проявляется в виде, так называемого детского экспериментирования с предметами, а также в виде вербального исследования вопросов, которые ребенок часто задает взрослым (почему, зачем, как?).
В процессе познания окружающей действительности детей дошкольного возраста можно выделить 4 этапа.
Первый этап - любопытство.
Ребенок исследует с любопытством окружающую действительность.
А.Н. Леонтьев отметил, что ребенок появляется на свет, уже обладая определенными задатками, с «готовностью воспринимать мир» и «способностью приобретать человеческие способности».
Особенностью второго этапа восприятия окружающего мира у дошкольников является увеличение его осмысленности. Дети выделяют только интересные, значимые и необычные для них объекты. Что способствует развитию любознательности и дает толчок к возникновению исследовательской деятельности.
Значение третьего этапа в познании дошкольником окружающего мира приобретает наглядно-образное мышление и воображение.
На четвертом этапе ребенок использует разные (приобретенные) способы действий, начинает ориентироваться на процесс и на конечный результат. У ребенка формируется механизм прогнозирования, он учится предвидеть результат своей деятельности.
Следующий этап исследовательской деятельности характеризуется тем, что главным мотивом действительности выступает познавательный, а не практический. Ребенок выполняет эту деятельность потому, что ему «это очень интересно». Познавательная направленность ребенка позволяет ему получать различные сведения из окружающей действительности с которыми он сталкивается на каждом шагу.
Становление познавательно-исследовательской деятельности в значительной мере зависит от условий жизни ребенка. Чем полнее и разнообразнее предоставляемый ему материал для игровой деятельности, тем более вероятным будет своевременное прохождение этапов развития восприятия, мышления, речи. В дальнейшем, эти умения и навыки, полученные ребенком в детских играх и в специально организованной деятельности, легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности. Ведь самые ценные и прочные знания – не те, что усвоены путем выучивания, а те, что добыты самостоятельно. В период дошкольного детства «островки» познавательно-исследовательской деятельности сопровождают игру, продуктивную деятельность, «вплетаясь» в них в виде ориентировочных действий, опробования возможностей любого нового материала. На протяжении всего дошкольного возраста, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессе социализации имеет познавательная деятельность, которая понимается как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.
Взрослые познают мир умом, а дети эмоциями. Для взрослых информация первична, отношение вторично у ребенка все наоборот. Эмоционально-чувствительное познание имеет первостепенное значение в развитии познавательной сферы ребенка, в процессе формирования у него определенного мировоззрения, для развития его личности. Отношение к миру у ребенка формируется только в процессе его жизни. Большая роль в этом процессе принадлежит взрослым. Поэтому в работе с детьми дошкольного возраста надо помнить, что чем бы мы не занимались с детьми, о чем бы не рассказывали им, что бы не развивали в них, всегда и везде интенсивно помимо нашей воли идет процесс формирования отношения ребенка к миру, в котором мы живем. И в конечном результате именно отношение будет определять, на что ребенок направит свои знания, способности. При помощи взрослых ребенок познает мир, учится взаимодействовать с ним. У ребенка перед школой должен быть сформирован первичный элементарный образ мира, а также первичное глобальное отношение к нему. Необходимо, чтобы отношение было:

•  познавательным – мир удивителен, полон тайн и загадок, я хочу их узнать и разгадать;
• бережным – мир хрупок и нежен он требует к себе разумного подхода и защиты, я хочу его защищать; 
• созидательным – мир так прекрасен, я хочу сохранить и приумножить его красоту. 

Развивая познавательную сферу ребенка – дошкольника мы должны стремиться создать такие условия для его жизни, развития, обучения, чтобы богатейшее эмоционально – чувственное восприятие мира позволило ему стать Человеком.